Uma questão de Língua Portuguesa aplicada no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), neste domingo (8), colocou no centro da prova uma discussão que ultrapassa a gramática e alcança o terreno das disputas ideológicas: o uso do masculino para representar grupos compostos por homens e mulheres.
A qustão 32 apresenta um trecho da escritora Ana Elisa Ribeiro, retirado do livro “Nossa língua & outras encrencas”, publicado em 2023. No texto, a autora questiona a denominação de um Fórum Nacional para Revisores de Texto, argumentando que 82% dos participantes inscritos eram mulheres. Para ela, a utilização do plural masculino não representaria adequadamente a predominância feminina naquele encontro.
O episódio revela uma tendência de inserir debates sobre identidade e representação de gênero em avaliações educacionais. A discussão pode ser legítima no ambiente acadêmico, mas também suscita questionamentos sobre os critérios utilizados pelo Ministério da Educação para selecionar conteúdos de uma prova que influencia o acesso de milhões de brasileiros ao ensino superior.
Há um detalhe que merece atenção. O percentual de 82% mencionado pela autora refere-se às inscrições de um evento específico, e não necessariamente à composição de toda a categoria profissional. Ainda assim, o texto associa a predominância feminina à falta de regulamentação e ao baixo reconhecimento da profissão, estabelecendo uma relação que não é demonstrada por dados adicionais no trecho apresentado.
A língua portuguesa possui regras consolidadas para o emprego do masculino genérico, construção gramatical tradicionalmente utilizada para designar grupos mistos. Questionar essa convenção faz parte do debate linguístico contemporâneo. Entretanto, apresentar essa discussão sob uma perspectiva predominantemente crítica também abre espaço para indagações sobre o equilíbrio das abordagens adotadas em exames nacionais.
É importante distinguir a interpretação de um texto da adesão às ideias defendidas por seu autor. A presença do fragmento na prova não significa, por si só, que o Inep esteja exigindo dos candidatos concordância com determinada posição ideológica. O questionamento está na escolha editorial e pedagógica de transformar uma controvérsia social em objeto de avaliação, sem que o trecho ofereça um contraponto à argumentação apresentada.
Em um país que enfrenta desafios persistentes na alfabetização, na compreensão de textos e na qualidade do ensino, a seleção dos conteúdos do Enem merece escrutínio público. O exame deve estimular o raciocínio, a capacidade crítica e o domínio da língua, preservando a pluralidade intelectual necessária à formação dos estudantes.
No fim, a controvérsia vai além de decidir entre “revisores” e “revisoras”. A pergunta que permanece é se o Enem está conseguindo separar adequadamente a avaliação do conhecimento das disputas culturais que atravessam o debate político brasileiro. Afinal, uma prova nacional deve medir a capacidade de interpretar ideias, não a disposição de concordar com elas.
